Алексей Лопатин: «Даже за 500 тысяч не стал бы работать в школе, где ученики бросают в учителей жвачку!»

Советский педагог никогда не  был богатым, но  для других членов общества он  всегда являлся непререкаемым авторитетом. Даже в  расцвет «казанского феномена» учителя старой закалки находили управу на  трудных подростков. Сегодня учитель стал олицетворением не  очень успешного человека, он  растерял уважение со  стороны и  родителей, и  учеников, зато приобрел ворох ненужной «бюрократии». Завкафедрой реактивных двигателей и  энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин в  своем блоге, написанном для «БИЗНЕС Online», рассуждает о  том, почему из  сферы среднего образования сбежали почти все мужчины и  нужно  ли вернуть в  школу розги.

Алексей Лопатин: «Работа педагога была очень уважаема в  обществе. Директор школы являлся непререкаемым авторитетом. И  это нельзя было купить ни  за  какие деньги» Фото: Оксана Король

Советское образование не  зря считалось одним из  самых лучших в  мире. Оно славилось своей фундаментальностью и  обеспечивало  очень высокий средний уровень выпускников. Наверное, ни  одна образовательная  система в  мире не  могла  бы этим похвастаться. Та  же американская система нацелена на  очень хорошее образование в  хороших (т. е.  весьма дорогих) школах, а  в  обычных учебных заведениях ученикам преподаются элементарные навыки арифметики и  умения писать. Советская  же школа давала довольно высокий уровень образования всем выпускникам без исключения. В  старших классах обязательными предметами были  алгебра (начала анализа, тригонометрия), геометрия, школьники проходили полный курс физики, а  за  счет биологии, географии, астрономии  образование получалось очень разносторонним.

Советская школа практически не  допускала провалов. Ежегодно советские школы оканчивали несколько сотен тысяч ребят с  весьма высоким средним уровнем знаний. Поэтому в  большую образовательную «воронку» при переходе на  уровень высшего и  среднего профессионального образования попадали  огромное количество подготовленных выпускников, и  эта «воронка» позволяла выбирать лучших из  и  так очень хороших ребят.

Такой высокий уровень школьного образования в  СССР базировался на  престиже профессии педагога и  системе подбора кадров для руководящего состава. В  Советском Союзе педагог никогда не  получал много денег, не  был богат, но  высокая зарплата в  то  время не  являлась ключевым фактором при выборе профессии, поскольку в  обществе царил культ нестяжательства. Куда более значимым было то, что государством поощрялся выбор призвания  — быть учителем (а  школьный учитель  — это совершенно точно призвание, а  не  просто профессия). Педагогов активно награждали: почетные грамоты, заслуженный учитель, народный учитель, значки, вымпелы, путевки в  санатории… Эта система поощрения была довольно сильно развита. Работа педагога была очень уважаема в  обществе. Директор школы был непререкаемым авторитетом. И  это нельзя было купить ни  за  какие деньги.

«Практически полностью из  школы исчезли педагоги-мужчины, и  это стало очень губительно для профессии, потому как, в  частности, для мальчика очень важно воспитание со  стороны мужчины» Фото: © Komsomolskaya Pravda / Global Look Press / www.globallookpress.com

Если рассмотреть профессию школьного учителя начиная с  1917 года, то, несмотря на  достаточно значимый социальный уровень и  повсеместное уважительное отношение, педагоги не  получали сколько-нибудь серьезной заработной платы. Мы  знаем, что профессии учителя и  врача связаны прежде всего с  призванием, и  выбирать их  просто так, без серьезной мотивации, не  стоит. В  нашей стране, к  сожалению, очень часто считается, что за  призвание можно не  платить хорошо. Мол, человек и  так никуда не  денется. Считаю такой подход в  корне неверным. Именно за  приход в  профессию по  своему призванию и  стоит платить.

В  1990-е годы ситуация обострилась. У  регионов порой не  хватало денег, поэтому  выплаты даже небольшой зарплаты учителям  задерживали. Позже, когда экономика в  стране стабилизировалась, проблема была искоренена, но  до  сих пор фактическая зарплата педагога  совершенно не  гарантирует ему хотя  бы среднего уровня жизни. А  если считать финансовое обеспечение эквивалентом успешности, то  в  этой системе координат современный учитель точно не  может себя отнести к  успешным людям.

В  постсоветский период произошел двойной отрицательный отбор. Первый отрицательный отбор: в  педагогические университеты перестала идти молодежь, т.  к.  профессия стала непопулярна в  обществе. Недаром появились шутки вроде  «Ума нет  — иди в  пед». Высшее образование в  1990-е годы сильно «просело», а  уж  педагогическое  — тем более.  Люди уходили в  торговлю, автосервисы, любой бизнес, им  не  нужно было высшее образование.  В  педвузы шли люди, которые никуда уже попасть не  могли. Они делали это от  безысходности, потому что считали необходимым получить высшее образование. Второй отрицательный отбор происходил после окончания вуза  — выпускники всеми правдами и  неправдами старались не  идти работать в  школу.

В  школах оставались только те, кто не  мог найти себя в  другой профессии. В  ответ на  это явление в  2000-е годы появились программы вроде «Сельский учитель» и  некоторые другие. Государство делало попытки вернуть специалистов в  сельскую местность, в  малокомплектные сельские школы. Потому что всем известно: как только из  села уходят врач и  учитель, то  это село сразу  же умирает. Большого результата, к  сожалению, это не  дало, потому что деньги государство платит один раз, а  работать придется несколько лет.

Так учитель стал олицетворением не  очень успешного человека. Практически полностью из  школы исчезли педагоги-мужчины, и  это стало весьма губительно для профессии, потому как, в  частности, для мальчика довольно важно воспитание со  стороны мужчины. В  школах стали работать почти исключительно женщины. В  последние годы ситуация стала меняться в  лучшую сторону, и  в  школах начали снова появляться педагоги-мужчины, завучи-мужчины и  директора-мужчины. Кстати, мужчины в  образовательной среде быстрее делают карьеру (это  известный факт), их  охотнее назначают директорами, но  таких примеров пока не  так много.

Доверие к  педагогам ушло. Вспомним советские школы с  их  директорским корпусом. Ведь это были глыбы, способные одним взглядом предотвращать конфликтные ситуации. На  рубеже 80-х и  90-х годов XX  века, в  самое время расцвета «казанского феномена», «сложные» ребята  учились с  нами в  школах. И, несмотря на  все трудности, директора вместе с  учителями решали все школьные проблемы. Конечно, речь идет о  школах, где трудились педагоги так называемой старой закалки. Но  что  же позволяло им  чувствовать себя настолько уверенно? Ответ очень прост  — авторитет учителя  в  те  годы  не  подвергался сомнению и  никому в  голову не  приходило попытаться оспорить этот факт в  суде. 

В  советской школе считалось педагогично за  какие-то проступки повысить голос или даже дать подзатыльник. Для опытного педагога это не  оборачивалось проблемой. Сейчас  же мы  понимаем, что на  страже физического и  морального здоровья ученика стоит прокуратура. Учитель не  может себе позволить кричать на  учеников. Порой это выливается даже в  издевательство над педагогами.  Образование превратилось в  систему, где оказываются образовательные услуги. А  раз так, то  преподаватель должен терпеть, потому что покупатель, т.  е.  ученик, «всегда прав».

По  интернету гуляют видео, где ученики издеваются над учителями,  вплоть до  рукоприкладства. И  без того низкий уровень престижа профессии ушел в  отрицательную плоскость.  Я  не  призываю вернуться в  XIX век  и  ввести розги, но  все  же нужно понимать, что смещение с  «морального пьедестала» педагога и  уклон в  сторону потребительского отношения к  школе, фактически как к  услуге, сделал свое отрицательное дело.

«Многие талантливые учителя идут в  частные репетиторы потому, что не  хотят заполнять бессмысленное количество бумаг» Фото: ru.freepik.com

Далек от  мысли, что у  современных молодых людей реже проявляется желание стать учителем. Думаю, что число людей с  призванием педагога или врача во  все времена примерно одно и  то  же.  Скорее всего, родители стараются задушить это призвание у  своих детей и  переориентировать их  на  другое направление, потому что прекрасно понимают, что школьным учителем много денег не  заработаешь.  Чтобы стать педагогом  сегодня, нет ни  материальной, ни  нематериальной мотивации. Грамоты, значки и  вымпелы никому не  нужны, даже звание заслуженного учителя для молодежи сейчас  мало что значит.

Долгое время материально-техническое состояние школ оставляло желать лучшего. Старые школы советской постройки ветшали, их  периодически только подкрашивали, и  все. Это тоже не  стимулировало молодежь идти работать в  школу.

В  последние годы в  стране  наконец-то  деньги пошли в  образование, строятся новые красивые школы  с  очень хорошей материально-технической базой. Но  теперь другая беда: система так разлажена, а  профессия педагога настолько непопулярна, что учителей в  школах физически не  хватает. Без четкого госзадания на  обучение определенного количества школьных преподавателей  ситуация будет меняться только в  худшую сторону.

В  Татарстане основное количество школьных педагогов готовят в  КФУ (включая филиал в  Елабуге) и  Набережночелнинском   государственном педагогическом университете. У  меня нет точной статистики по  количеству учителей-выпускников  и  пришедших в  школы, но  я  убежден, что по  сравнению с  числом учителей, выбывших из  профессии, баланс будет отрицательным. Сегодня далеко не  все школы могут похвастаться хорошими преподавателями математики, физики или информатики. Причем  проблемы, проявляющиеся в  крупных городских школах, в  значительной степени обострены в  небольших районных или сельских учебных заведениях. Мы  наблюдаем стагнацию педагогических специальностей, популярнее  эта  профессия  за  последние годы не  стала.

Усугубляет ситуацию с  нехваткой кадров рост популярности частных школ и  семейного образования. Учителя уходят туда не  столько даже из-за зарплаты, сколько из-за отсутствия «бюрократии». Многие талантливые педагоги идут в  частные репетиторы потому, что не  хотят заполнять бессмысленное количество бумаг. Не  думаю, что сегодня  проблему с  нехваткой учителей можно было  бы быстро «залить деньгами». Если резко прибавить зарплату, в  профессию могут хлынуть проходимцы.

«Сместить вектор престижа профессии учителя в  обратную сторону  — вот одна из  главных задач, стоящих перед министерством просвещения  РФ. Сделать это  — даже высокими заработными платами  — будет очень сложно» Фото: «БИЗНЕС Online»

Что  же делать? Считаю, что контрольные цифры приема абитуриентов на  бюджетные места педагогических вузов должны распределяться государством  — в  том количестве, сколько это необходимо для отрасли, в  каждом отдельно взятом регионе страны. Вузы могут отбрыкиваться  от  таких мест, потому что они  якобы  непопулярны. Но  субъекты и  федеральный центр должны настаивать на  своем. Только в  Казани, по-моему, 188 школ, а  в  республике их  порядка 2 тысяч. Государству важно знать, сколько новых педагогов будет подготовлено ежегодно  — с  учетом выхода учителей на  пенсию и  их  выбывания из  школ по  другим причинам.

Сместить вектор престижа профессии учителя в  обратную сторону  — вот одна из  главных задач, стоящих перед министерством просвещения  РФ. Сделать это  — даже высокими заработными платами  — будет очень сложно. Необходимо помнить, что, поднимая материальное стимулирование в  какой-либо отдельной отрасли  без ее  «морального возвышения» и  популяризации, мы  провоцируем приход в  эту профессию случайных людей, готовых ради денежного вознаграждения практически на  все.

Пока старшеклассники продолжают позволять себе издеваться над учителями и  снимать это на  видео, престиж профессии поднят не  будет. Поэтому важно профессию  педагога вернуть обратно  на  пьедестал почета. Когда нас на  скорой  везут в  больницу с  ковидом, мы  же не  пытаемся узнать, чем и  как нас будут лечить  — главное лечите, спасите жизнь. Так  же должно быть и  в  случае с  преподавателем  — полное доверие.  Даже за  500  тыс.  рублей в  месяц я  бы не  согласился работать в  школе, где ученики бросают в  учителей жвачки!

Помимо уважения со  стороны родителей и  школьников, важно внимание со  стороны общества. Без популяризации профессии на  государственном уровне дело не  сдвинется. Пусть это будет благодарность от  президента, министра,  главы района… Там рассказали об  учителе  по  радио, здесь  — показали по  телевизору. Для педагогов важно знать, что их  работа нужна обществу.

Очень важны правильные кадровые решения. Как на  корабле практически все зависит от  капитана, так и  в  школе директор является тем лидером, на  личность которого завязаны все основные процессы. И  если руководитель профессионален и  активен, то  и  вся школа будет процветать, ну,  а  если не  повезло с  директором, то  и  школа будет чахлой во  всех смыслах этого слова. 

Материальные способы мотивации, конечно, тоже нельзя забывать. Например, я  бы предложил лучшим педагогам, определяемым самим  же учительским сообществом, ежегодно и  публично выдавать квартиры. Также считаю, что  зарплата школьного учителя может и  должна иметь еще и  внебюджетную составляющую. Но  это должны быть не  репетиторские деньги, а  средства, полученные за  реализацию конкурентных и  востребованных школьниками дополнительных образовательных программ. Это позволит родителям  не  тратить  время на  транспортировку детей на  многочисленные  секции  и  кружки, а  активным и  профессиональным педагогам  — развиваться в  сторону расширения своих профессиональных компетенций.  Разумеется, посещение таких дополнительных занятий должно строиться только на  добровольных началах в  соответствии с  желанием самих школьников.